Élève J : Garçon, 11-12 ans, classe CM2

Nature des troubles :

Dyscalculie
, Dyslexie, Dysorthographie , Comportement :accès d'automutilations, difficultés de sociabilité

Prises en charge :

-Orthophonie Français et Logico-mathématiques -Psychologue -AVS 9h/semaine -CLAD Maths et Français

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-Est plus posé, plus calme.

-Il dort beaucoup mieux la nuit.

-Amélioration de l' écriture.

Il tient mieux son cahier -Plus posé.

-Arrêt CLAD en Français, retour groupe classe CM2.

-En maths en CLAD, il est toujours très fatigué .

- J. a ressenti le bénéfice de certains exercices plus que d'autres face auxquels il était réticent.

- Il dort plus sereinement.

-Il ne sursaute plus. Il se fait moins mal.

- Plus calme en classe depuis le mois d'avril.

- Gros progrès au niveau de l'écriture.

- Meilleure compréhension des consignes.

-Il ne rechigne plus devant le travail que lui demande sa maîtresse.

Assiduité ++ Interruption lors de la garde du père : 1 semaine par temps de vacances entraînant une période de remotivation à chaque retour.

Passage en 6e classique avec 12 heures d'AVS.

Élève J : Fille, 11-12 ans, classe CM2

Nature des troubles :

Dyslexie, Dysorthographie

Prises en charge :

-Orthophonie Français et Logico- mathématiques

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-Ressent les exercices.

-J se sent mieux, elle tient mieux son stylo (sa raideur avait provoqué une bosse sur le majeur).

- Elle fait moins d'erreurs de copie (5 à la dernière poésie).

-Plus de problème de mémorisation, même avec stress.

-Assume seule la mémorisation et les répétitions de ses rôles pour la soirée Cabaret de l'école.

-Mémorisation des tables de multiplication facilitée.

-Mieux en divisions.

-Accélération du rythme de l'écriture

-Plus confiante, elle ose s'adresser à sa maîtresse (souhait de changer de place car subit la nervosité de son voisin).

-Ne veut plus être différente.

- Moins timide.

-De plus en plus de participation à l'oral en classe.

- Prise de confiance importante.

- Comportement très positif face à ses difficultés.

- Grande maturité.

- Amélioration de sa posture générale.

- Arrêt des séances en orthophonie Logico- mathématiques.

Assiduité +++

En autonomie lors de la garde du père qui n'aidait pas à la réalisation de l'exercice.

Passage en 6e classique.

Élève H : Garçon, 9-10 ans, classe CM1

Nature des troubles :

Dyscalculie, Dyslexie, Dysorthographie

Prises en charge :

-Orthophonie en Français –Psychomotricité -CLAD Maths et Français

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-Il est plus « léger », plus joyeux, rit facilement.

-Il lui faut moins de temps pour faire ses devoirs, 20 minutes au lieu de 2 heures.

-Il a de plus en plus confiance en lui, il tient même tête !!

-Du côté de sa maîtresse, il analyse tout ce qu'il doit faire, par conséquent il reste très lent.

-Encore lent mais les progrès apparaissent.

-Encore lent aux contrôles malgré l'aménagement du rythme de la CLAD

-Amélioration en écriture et en lecture.

-Progrès en copie.

-N'a plus l'appréhension du passage à l'écrit.

-Mieux structuré dans le temps.

- Bonne compréhension.

-Moins angoissé. -Apaisé.

-Plus de confiance en lui.

-La lenteur persiste bien qu' un peu plus vif en séance de psychomotricité.

Assiduité ++

Interruption chez le père 2 jours par semaine et durant une semaine de vacances en mars.

Passage en CM2, la maîtresse de la CLAD voit la nécessité de poursuivre ce dispositif.

Élève E : Garçon, 9-10 ans, classe CM1

Nature des troubles :

Dyslexie Dyspraxie à confirmer

Prises en charge :

-Orthophonie Français
2 fois/semaine -AVS 9h/semaine depuis janvier 2014

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-L'attitude d'E s'est durcie au début (1 mois), Il répondait (ressenti équivalent de la part de sa maîtresse à l'école et de ses parents).

-Puis il s'est relâché et trouve dans l'exercice un moment de relaxation.

-Léger mieux pour la concentration mais est-ce le fait de l'AVS aux côtés d'E depuis janvier ?

-Moins agité

-Les progrès sont réels depuis janvier, date aussi où il a commencé à bénéficier de 9h d'AVS. La présence d'un adulte à ses côtés le rassure et le met en confiance.

-Livré à lui-même c'est mieux mais encore insuffisant.

-En progrès. -Conscient d'avoir progressé, a plus confiance en lui.

-diminution de 2 à 1 séance d'orthophonie par semaine.

Assiduité +++
mais arrêt en avril à cause d'une fracture du coccyx.

Passage en CM2 avec AVS.

Élève N : Garçon, 9-10 ans, classe CM1

Nature des troubles :

Dyslexie

Prises en charge :

-Orthophonie Français

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-Plus pénible au début.

- Rien de flagrant pour le moment.

-« Je suis plus rapide mais aussi lent » dit N.

-Il est demandeur pour faire l'exercice.

- Mieux du côté de l'orthographe.

-Se repère mieux dans la feuille.

-N manque encore de confiance en lui.

-Depuis le début du mois de mai, des déblocages se sont amorcés avec des réussites tangibles.

- L'écrit reste bloqué.

-La concentration globale en classe est encore très difficile mais la mémoire a l'air de s'être débloquée, dynamisée.

-Le professeur d'Anglais est étonné par ses nouveaux progrès.

- N a levé la main pour réciter une leçon sur le passé simple sans erreur.

Assiduité +++

Passage en CM2 avec poursuite des aménagements.

Élève D : Garçon, 10-11 ans, classe CM1

Nature des troubles :

Dyslexie, Dyscalculie

Prises en charge :

-Orthophonie Français et Logico- mathématiques
2 fois/semaine -AVS 6h/semaine -CLAD maths et Français

Évolutions, décembre 2013

…mars 2014

…juin 2014

Régularité des exercices

Orientation année scolaire 2014-2015

-Ne cligne plus des yeux.

-Est bien en CLAD, va à son rythme.

-N'a plus ses migraines.

-N'a plus ses migraines.

- Meilleure vue.

-Progrès que la maîtresse de la CLAD attribue surtout au dispositif de différenciation et au contexte en groupe restreint de cette classe.

- Meilleure compréhension des consignes.

-Amélioration de l'attention et de la concentration.

-Initiatives pour écrire seul la fin des mots (répertoire lexical)

Assiduité +++

Passage en CM2 avec le maintien de l'aménagement en CLAD.